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교사론6

우리 학교의 교사상 세우기 “우리 학교의 철학은 무엇입니까?” 필자가 학교 교육과정 연수나 학교 컨설팅을 할 때 선생님들에게 자주 던지는 질문이다. 이 질문에 대하여 막힘없이 답변하는 경우는 거의 없었다. 교장 선생님이나 연구부장 선생님은 대체로 답변해도 나머지 선생님들은 쉽게 말하는 경우가 드물다. 학교철학이란 학교가 추구하는 가치와 방향, 학교 교육 활동의 기준점이다. 예컨대, ‘더불어 사는 평민’, ‘경천애인(敬天愛人)’ 등을 들 수 있을 것이다. 학교 설립 취지가 분명한 사립학교에 비해 보편교육을 추구하는 공립학교는 학교철학이 보다 일반적이고 추상적인 언어로 표현되는 경우가 많다. 대개 학교철학은 추상적인 언어로 표현되기에 학교 교육활동과 연결하려면 이를 좀 더 구체적인 언어로 재구조화되어 표현할 수 있어야 한다. 그래서 .. 2023. 2. 26.
내 수업 속에 숨어있는 악순환 고리를 바꾸려면? 수업을 잘한다는 것의 의미는?수업을 잘하는 교사와 그렇지 않은 교사가 있다. 여기에서 수업을 잘한다는 것은 무엇보다 학생 입장에서 배움이 잘 일어난다는 것이고, 교사의 가르침도 교육학적 입장에서 볼 때 여러 가지 장점을 많이 가지고 있다는 것이다. 그런데 동일한 교사라도 학생 상태와 상황에 따라 수업이 잘될 수도 있고, 그러지 않을 수도 있지만 수업을 잘하는 교사는 지속적으로 수업이 잘되는 경우가 많은 교사를 말한다. 배움이 잘 일어나지 않는 경우는 근본원인에 대하여 살펴볼 필요가 있는데, 여기에는 크게 교사, 학생, 관계, 지식, 환경 및 기타 변인 등이 있다. 이중에서 교사와 직접적으로 관련된 변인은 교사, 관계, 지식 변인이다. 교사 변인이란 교사의 열정과 사랑, 수업 준비 태도, 지식의 습득력 및.. 2015. 9. 28.
좋은 교사가 된다는 것은? 좋은 교사가 된다는 것은? 교사를 평가하는데 있어서 두 가지 기준이 있다. 하나는 착한 교사인가 나쁜 교사인가로 구분하는 성품을 말하고 유능한 교사인가 무능한 교사인가를 구분하는 역량과 능력이 있다. 그런데 성품과 역량은 둘의 연관성은 높지만 그렇다고 늘 일치하지는 않는다. 착한 교사이지만 무능할 수 있고, 나쁜 교사이지만 유능할 수 있다는 것이다. 물론 착하면서 유능한 교사가 좋은 교사일 것이다. 착한 교사인가? 나쁜 교사인가? 성품이란 성질과 품격의 합성어로서 ‘성질’은 정신적 바탕 혹은 사물이나 현상이 본디부터 지니고 있는 독특한 바탕이고, ‘품격’은 물건의 좋고, 나쁨의 정도, 혹은 품위, 기품을 말한다.(강선보 외, 2008) 성품이란 ‘한 사람의 생각, 감정, 행동의 총체적 표현’으로서 좋은 .. 2015. 9. 21.
교사는 어떻게 성장하는가? 교사 중에는 교직 업무 능력이 뛰어난 유능한 교사와 그렇지 않은 무능한 교사가 있다. 인품이 높고, 학생에 대한 애정이 많은 좋은 교사와 그렇지 않은 나쁜 교사가 있다. 교사의 성장을 이야기한다는 것은 무능한 교사를 유능한 교사로, 나쁜 교사는 좋은 교사로 변화시켜나간다는 것을 의미한다. 그렇다면 교사는 성장할 수 있는가? 그리고 성장이 가능하다면 교사는 어떻게 성장하는가? 교사는 타고난 것인가? 성장하는 것인가? 교사의 성장에 대하여 본격적으로 살펴보기 전에 교사는 타고난 것인가, 아니면 성장하는 것인가에 대한 근본적인 물음부터 답변해 나가야 한다. 교사 자질을 선천적인 것으로 이해한다면 교사 성장을 위한 인위적 노력은 큰 의미가 없어진다. 성경에도 은사 중의 하나가 가르침의 은사가 있다. 어떤 교사는.. 2015. 9. 12.
교사는 무엇을 욕망하는가? 욕구란 무엇인가?사람들은 무엇인가를 바라고 가지고 싶어한다. 이를 욕구(慾求) 내지 욕망(慾望)으로 표현한다. 욕구란 생명, 안전, 성장 등 사람에게 필수적으로 필요한 어떠한 조건을 가지고자 하는 것을 말한다.그러므로 사람에게 욕구가 없으면 삶을 살 수 없다. 생명과 안전이 보장되지 않으면 삶 자체가 유지될 수 없기 때문이다. 욕구가 충족되면 만족감과 쾌감을 느낀다. 욕구가 채워질 때 행복감을 누린다. 욕구가 충족되지 못하면 고통과 불만을 가지게 된다. 개인의 욕구가 사회적으로 충돌할 때 갈등이 발생한다. 갈등 해결 과정을 통해 개인의 욕구도 조절이 된다. 욕구를 억압하면 욕구 자체가 사라지는 것이 아니라 무의식 세계에서 숨겨질 뿐이다. 억압된 욕구는 다른 형태로 왜곡되거나 폭발하게 되어 자아를 무너뜨리.. 2015. 9. 9.
나는 어떤 교사인가? 나는 어떤 교사인가? 수업을 혁신하기 위해서는 교사 자신에 대한 냉철한 자아 성찰이 전제되어야 한다. 학생에게 학생 특성에 맞는 학습 유형이 있듯이 교사에게도 교사 특성에 맞는 교수유형이 있다. 교사 자신의 교수 유형이 무엇인지 객관적으로 이해하는 것은 자신의 수업을 혁신하는 데 있어서 첫 걸음이다. 교수법 유형(Teaching-style) 파커 팔머는 『가르칠 수 있는 용기』에서 수업 문제를 고민함에 있어서 왜, 무엇을, 어떻게, 누가에 대한 4가지 질문을 던진다. 즉, 교육철학, 교육과정, 교수학습방법, 교사론에 대한 주요 담론에 대하여 이야기하면서 주로 교사에 대한 이야기를 풀어간다. 교수학습 방법에 대한 논의에 앞서서 교사로서 내 모습을 진지하게 성찰해야 수업 혁신을 위한 접근이 가능하다. 그렇다.. 2012. 1. 26.

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