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수업혁신208

빅(BIG)3 카드 활용법(감정-욕구-격려카드/20*14cm) 빅3카드(감정-욕구-격려카드) 빅3카드는 기존 감정카드, 욕구카드, 격려카드(모둠용)를 학급 단위로 활용할 수 있도록 3종 카드의 사이즈를 키운 카드입니다. 빅3카드 활동은 학급 전체 구성원들을 대상으로 활용할 수 있는 학급세우기, 관계세우기 활동입니다. 감정카드 감정카드란 다양한 감정들을 이해하고, 자기의 감정을 알아차리고, 다른 사람들의 감정을 살펴볼 수 있도록 구성한 카드입니다. [활용법1] 내 감정을 말하기 “내가 느낀 감정을 들어봐” ① 교실 칠판에 모든 감정카드들을 붙인다. ② 전체 학생(참여자)들 앞에서 한 학생(참여자)씩 나와서 요즘 일상 생활 속에서 많이 느낀 감정카드를 선택하고 그 이유를 이야기한다. ※ 이와 비슷한 활동으로 감정게시판이 있다. 예컨대, 감정카드를 붙이고 감정카드 밑에 .. 2022. 8. 24.
BIG 격려카드 활용법(20*14cm) 격려란 ‘용기나 의욕을 북돋아주는 것’입니다. 즉, 다른 사람을 있는 그대로 수용하면서 상대방에게 긍정적인 에너지를 부여하는 것입니다. 칭찬은 상대방의 장점에 초점을 맞춘 피드백 방식이라면 격려는 상대방이 실패했을 때도 줄 수 있는 피드백 방식입니다. 격려카드란 다양한 격려 표현들을 이해하고, 다른 사람들의 상황에 맞는 격려를 할 수 있도록 도와주는 카드입니다. [활용법1] 격려 샤워 “학급(전체 참여자) 안에서 돌아가며 한 사람을 집중적으로 격려해봐” ① 교실 칠판에 격려카드들을 붙인다. ② 전체 학생(참여자)들 중에서 한 사람을 이야기 주인공으로 정한다. ③ 이야기 주인공이 최근 자신의 상황(힘들었던 일, 어려웠던 일, 근황 등)을 이야기한다. 이때 감정카드나 욕구카드를 활용하여 이야기하면 좋다. ④.. 2022. 8. 24.
BIG 욕구카드 활용법(20*14cm) 욕구카드란 다양한 욕구들을 이해하고, 자기의 숨겨진 욕구들을 알아차리고, 다른 사람의 욕구를 살펴볼 수 있도록 구성한 카드입니다. [활용법1] 욕구로 자기 소개하기 “자기 욕구를 말해봐” ① 모든 욕구 카드들을 교실 칠판에 붙인다. ② 학생(참여자)들이 각자 현재 자신에게 잘 채워진 욕구와 잘 채워지지 않거나 필요하다고 느끼는 욕구를 카드 중에서 선택한다. ③ 욕구 카드를 전체 학생(참여자)들에게 보여주면서 그 카드를 선택한 이유에 대하여 이야기한다. [활용법2] 욕구 추측하기 “다른 사람의 욕구를 분석하여 추측해봐” ① 모든 욕구카드들을 교실 칠판에 붙인다. ② 한 학생(이야기 주인공)이 전체 학생(참여자)들 앞에서 자기의 상태나 상황을 이야기한다. ③ 나머지 학생(참여자 내지 모둠)들이 이야기 속에 .. 2022. 8. 24.
BIG 감정카드 활용법(20X14cm) 감정카드란 다양한 감정들을 이해하고, 자기의 감정을 알아차리고, 다른 사람들의 감정을 살펴볼 수 있도록 구성한 카드입니다. [활용법1] 내 감정을 말하기 “내가 느낀 감정을 들어봐” ① 교실 칠판에 모든 감정카드들을 붙인다. ② 전체 학생(참여자)들 앞에서 한 학생(참여자)씩 나와서 요즘 일상 생활 속에서 많이 느낀 감정카드를 선택하고 그 이유를 이야기한다. ※ 이와 비슷한 활동으로 감정게시판이 있다. 예컨대, 감정카드를 붙이고 감정카드 밑에 자기 이름을 쓰거나 이름표를 붙이는 것이다. [활용법2] 감정 읽기 “너의 마음을 읽고 공감해줄게” ① 교실 칠판에 모든 감정카드들을 붙인다. ② 이야기 주인공이 최근 자신의 상황(힘들었던 일, 어려웠던 일, 근황 등)을 이야기한다. ③ 전체 학생(참가자)들 중 희.. 2022. 8. 24.
학생이라면 누구나 공부를 잘하고 싶어한다. 그렇다면? 욕구 유형에 따른 학습코칭적 접근 학생이라면 누구나 공부를 잘하고 싶어한다. 공부를 못하고 싶어서 못하는 것은 아니다. 그래서 꼴찌 학생도 자신이 꼴찌라는 것을 자랑스럽게 여기지 않는다. 학습부진 학생들의 내면 상태는 한마디로 학생으로서 자존감이 무너진 상태라고 볼 수 있다. 일반적으로 자존감이란 자신 스스로를 가치를 갖춘 존재로 여기고 부정적으로 여기지 않는 감정을 의미한다. 자존감은 자기 존중과 자기 효능감으로 설명할 수 있다. 자기 존중이란 자기를 긍정적인 존재로 인식하는 것이고, 자기 효능감이란 자기가 어떤 일을 도전할 때 잘할 수 있다는 자신감을 말한다. 학생으로서 자존감은 나는 좋은 학생이라고 생각하는 자기 존중과 자기가 공부를 할 때 좋은 결과를 얻을 수 있다는 학습 효능감으로 생각할 수 있.. 2022. 3. 22.
소담초 협력수업모델에서 초등수업혁신의 희망을 찾다 기존 수업 문화에 대한 비판적인 성찰 1. 강의식 수업의 특징과 한계 강의식 설명법은 대표적인 직접적 교수전략에 해당하는 수업 방법으로 전통적인 수업에서 많이 활용하고 있는 수업방법이다. 장점은 많은 내용을 전달할 수 있고, 어려운 내용을 쉽게 풀어줄 수 있고, 오개념이 적고, 가장 경제적인 수업 방법이다. 단점은 학생들이 강의식 설명법에 집중할 수 있는 시간은 초등학생의 경우, 5-10분 정도로 한계가 있고, 학생 입장에서는 수동적인 자세로 참여하기에 배움의 집중도가 상대적으로 떨어진다. 대개 학습 분량이 많거나 학습 내용이 어려우면 강의식 설명법으로 수업을 진행하게 되지만 장시간 수업을 진행하게 되면 학생의 배움이 잘 일어나기 힘들다. 2. 연역적 수업디자인의 특징과 한계 연역적 수업디자인 방식은 정.. 2021. 12. 12.
메타버스 시대, 사회성 교육은 어떻게 해야 할 것인가? 왜 메타버스에 대한 사회적 관심이 높아지고 있는가? 메타버스(metaverse)란 가상, 초월 의미인 '메타'(meta)와 세계, 우주 의미인 '유니버스'(universe)를 합성한 신조어로서 직역하면 ‘가상 세계’를 의미한다. 메타버스란 모든 사람들이 아바타를 이용하여 사회, 경제, 문화적 활동을 하게 되는 가상의 세계를 말한다. 메타버스는 일상의 물리적 환경과 가상의 사물을 겹쳐놓은 혼합 현실로서 증강현실(Augmented Reality) 유형(포켓몬고, 제페토 등), 물리적 세계를 가능한 사실적으로 재현한 거울 세계(Mirror Worlds) 유형(구글어스, 업랜드 등), 인간의 신체, 감정, 행동 등의 정보를 기기를 통해 기록하고 가상 공간에 재현한 일상기록(Lifelogging) 유형(페이스북3.. 2021. 10. 11.
질문 기반 교육과정 디자인의 실제 교육과정 재구성을 넘어 교육과정 디자인을 고민하는 시대가 되었다. 이제는 학교 차원에서도 새로운 과목을 만들어 운영할 수 있다. 특히 혁신학교 등 자율학교의 경우, 교과별 수업 시수를 20% 증감 운영할 수 있다. 초등학교나 중학교라고 할지라도 시도교육청 신청 및 인가를 통해서 새로운 과목을 설치하고 운영할 수 있다. 예컨대, 서울 창덕여중의 경우, 학교 차원에서 새로운 과목인 '짝 토론' 과목을 만들어 서울시교육청으로부터 인가를 받아 수년 동안 운영하고 있기도 하다. 초등학교나 중학교에서도 학교의 철학과 학생의 특성, 학부모의 요구 등을 반영하여 새로운 과목을 설치하여 운영하면 미래형 교육과정을 실제로 경험할 수 있을 뿐 아니라 특색화된 교육과정 운영으로 인하여 학교 교육력을 실질적으로 신장할 수 있는.. 2021. 4. 4.
성찰하기, 학생들에게 어떻게 가르칠 것인가? 왜 성찰인가? ▪ 성찰의 의미 성찰(省察)의 사전적인 의미는 ‘마음속으로 깊이 반성하여 살피는 것’이다. 대개 문제가 발생하면 외부에서 그 원인을 찾으려고만 하고 내부에 대하여 제대로 살피지 못하는 경우가 많다. 그러므로 문제 해결에 있어서 먼저 내부의 생각이나 행동 등을 돌아보는 것이 중요하다. 성찰의 주체는 자기 자신이나 자기가 몸담고 있는 공동체(가정, 학교, 직장, 사회)이다. 특히 자기 자신에 대한 성찰이 전제되어야 자기가 속한 공동체 차원에서의 성찰도 가능하다. 그러므로 자기 성찰이 성찰의 기본적인 출발점이 된다. 그래서 유가에서는 ‘수신제가치국평천하(修身齊家治國平天下)’를 강조하였다. 자기 성찰은 반성(反省)에 머물지 않고, 돌이켜 봄으로써 과거로부터 벗어나 새로운 나로 거듭나는 것을 의미한.. 2021. 4. 3.

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