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수업혁신208

첫 수업, 어떻게 시작할까? 설렘과 두려움, 긴장과 기대 등 다양한 감정이 교차되는 첫 수업 시간. 학생들은 첫 시간 어떤 선생님과 1년 동안 수업을 할 것인가에 대하여 궁금해 한다. 교사도 어떤 학생들과 만날 것인가 기대한다. 그런데 많은 교사들은 첫 수업 시간을 어떻게 시작해야 할지 걱정이 앞선다. 고경력 교사들도 고민스러운 부분이다. 특히 학생들에게 보여지는 교사의 첫 인상과 이미지가 앞으로 펼쳐질 1년 동안 많은 영향력을 주기에 더욱 중요하다. 첫 수업 시간을 망치는 방법 일단 다음 방법만큼은 피하는 것이 좋다. ▪ 첫 시간에 교사의 자기 이름만 소개하고 바로 진도 나가기 많은 교사들이 이렇게 첫 수업을 여는 경우가 많다. 자기 이름 정도만 알려 주고 바로 교과서 첫 단원부터 수업을 진행하는 것이다. 학생들 입장에서는 ‘그냥.. 2017. 2. 24.
왜 공부를 하는가? 공부(工夫)란 ‘학문이나 기술을 배우고 익히는 것’이다. 학생들이 왜 공부를 하는지 물어보면 다양한 대답이 나오지만 그 이유들을 정리해 보면 목표 자체가 불투명하거나 목표가 추상적이고 외적인 결과에 맞추어진 경우가 많다. 학생들이 대답하는 공부의 이유들을 하나씩 비판적으로 검토해 보자. “....” “그냥”공부하는 이유 자체를 모르는 경우이다. 사람이 어떠한 행동을 할 때는 행동 속에 숨겨진 동기와 욕구가 있다. 그런데 목표 자체가 없거나 모르면 지속적으로 그 행동을 하지는 않는다. 학생들이 공부하도록 노력하게 하려면 먼저 학생들 마음 속에 숨겨진 동기와 욕구를 이해해야 한다. 학생들이 공부의 목표가 없거나 모르면 지속적으로 공부를 하지 않게 된다. “부모님(선생님)이 원하시니까”부모나 교사 등의 압력에.. 2017. 1. 13.
수업 대화시 꼭 피해야할 9가지 표현들 수업은 일방 통행이 아니라 쌍방 통행이다. 수업은 교사와 학생과의 대화로 이루어져있다. 대화(dialogue)란 둘 이상의 실체 사이의 상호적인 언어 소통을 말한다. 비언어적인 소통도 넓은 의미의 대화에 포함시킨다면 교사와 학생과의 상호 작용을 수업 대화라고 표현할 수 있을 것이다. 그런데 교사의 표현 중 원활한 수업 대화를 방해하는 표현들이 있다. 1. “집중해라. 오늘 수업 내용에서 이번 시험 문제를 3개나 출제했어”많은 교사들이 수업 시간에 이러한 표현을 사용한다. 학생들이 수업 시간에 잘 집중하지 않는다고 판단될 때 수업에 집중하라는 의미에서 사용하는 표현이다. 대개 교사들이 이 표현을 쓸 때는 수업 분위기가 산만하거나 학생들이 교사에게 잘 집중하지 않는다고 느끼기 때문에 사용하는 경우가 많다.그.. 2017. 1. 4.
매력있는 강의식 수업을 위한 비법 강의식 수업은 수업 혁신의 걸림돌이다? 대개 일반적인 수업 혁신 담론에서는 ‘설명식 강의법’(이하 강의식 수업 방법)에 대하여 비판적인 경우가 많다. 하지만 강의식 수업은 다른 수업 방법에 비해 다음과 같은 많은 장점을 가지고 있는 것도 사실이다. ▪ 짧은 시간 안에 많은 학습 내용을 전달할 수 있다.▪ 어려운 학습 내용을 교사가 손쉽게 풀어줄 수 있다.▪ 경제적이다. 특별한 시설이나 매체가 없어도 가능하다. 그래서 많은 사람들이 강의식 수업 방법에 대하여 비판해도 강의식 수업 방법은 여전히 학교 교육에 큰 영향력을 발휘할 것이다. 강의식 수업 방법이 절대악이라기 보다는 강의식 수업 방법으로만 수업을 진행하기 때문에 발생하는 문제들이 있다. 강의식 수업 방법의 문제점들을 정리하면 다음과 같다. ▪ 학생 .. 2017. 1. 2.
일반 수업에서 모둠 활동을 해야 하나? 일반 수업에서 모둠 활동을 해야 하는가? 일제 학습은 교사 중심으로 흘러가다 보니 학생들이 학습에서 소외되기 쉽다. 교사의 설명에 잘 따라가는 학생들도 있겠지만 반대로 그렇지 않은 학생들이 나타나기 마련이다. 교사의 설명을 들을 때는 이해가 되지만 막상 자기가 직접 해보려고 하면 잘 안되는 경우가 많다. 일제 학습은 학생들을 구경꾼으로 전락시키기 쉽다. 교사의 설명식 수업에 학생들이 집중할 수 있는 시간은 제한적이다. 초등학교 저학년 학생의 경우 5분, 고학년의 경우 10분, 중학생의 경우 15분, 고교생도 20분을 넘기 힘들다. 일제 학습의 한계를 극복하기 위해서는 모둠 활동을 도입하는 것이 좋다. 모둠 활동을 하게 되면 모든 학생들이 학습에 참여할 수 있는 기회가 주어진다. 그런데 교사가 모든 모둠을.. 2016. 11. 29.
수업 혁신 및 수업 코칭 관련 도서를 추천합니다! 수업 혁신 담론 및 수업 모형 관련 추천 도서들입니다. 수업 성찰 및 수업 코칭 관련 추천 도서들입니다. 참고하세요. 2016. 10. 17.
원활한 학생 모둠 활동을 위한 9가지 관리 방법 교사 : “지금부터 모둠별로 토의해보도록 할께요.”학생 : “선생님, 학습지 중에서 무엇을 토의하라고 하는 것이죠?”교사 : “다시 말하면 오늘 토의 주제는 사형 제도 찬반 여부 문제입니다. 지금부터 10분 동안 자유롭게 토의하라는 것이예요.”학생 : “선생님, 얘가 자꾸 제 물건을 가지고 가서 돌려주지 않아요.”교사 : “누가 희민이 물건을 가져갔는데... 빨리 토의하라니까”학생 : “선생님, 모둠 토의 주제가 무엇이라고 했죠?”교사 : “아까 선생님이 토의 주제에 대하여 다시 이야기했잖니? 5모둠, 지금 뭐하니?” 최근 배움 중심 수업, 학생 참여 수업의 중요성이 대두되면서 많은 교사들이 모둠 활동을 수업에서 도입한다. 그런데 막상 모둠 활동을 해보면 생각보다 모둠 단위로 학습 과제를 수행하도록 하는.. 2016. 10. 17.
학습지, 어떻게 만들까? 교과서만 가지고 수업하기?교사가 교과서만을 가지고 수업을 하기에는 한계가 있다. 왜냐하면 교사가 직접 교과서를 집필하지 않았기 때문이다. 다른 사람이 쓴 책을 가지고 수업을 하는 경우, 그 저자가 어떠한 의도를 가지고 썼고, 그 내용이 무엇인지를 정확하게 알아야 제대로 그 책을 가지고 학생들을 가르칠 수 있다. 교사가 직접 자기가 쓴 교과서를 가지고 수업을 한다 하더라도 교과서와 학생들의 학습 수준이 일치하지 않을 수 있다. 대개 교과서는 중간 수준인 학생에 초점을 맞추어 기술하는데, 교실에서 만나는 학생들의 전반적인 학습 수준이 높거나 낮으면 문제가 발생하기 쉽다. 실제로 특목고 수업을 살펴보면 기존 교과서로 수업하는 경우는 드물다. 반대로 특성화고에서도 마찬가지이다. 또한 우리나라 교과서는 대체로 요.. 2016. 9. 6.
기말 고사 이후 방학 전까지 수업을 알차게 진행하기 위한 10가지 방법 그냥 진도를 나갈까? 아니면 아이들이 원하는 영화나 볼까? “선생님, 시험도 마쳤으니 이제 놀아요~”기말 고사 이후 정상적으로 수업을 진행하기란 쉽지 않다. 주관식 채점 확인 작업 외에 수업 시간에 딱히 할 것이 마땅하지 않다. 그렇다고 교과서 진도를 나가기에도 애매한 경우가 많다. 진도를 나가려고 해도 방학 전까지 시간이 충분하지 않기 때문에 주제를 다루다가 중간에 마치는 느낌이 생긴다. 그렇다고 학생들이 요구하는 대로 마냥 놀 수도 없고, 막상 잘 노는 방법 또한 마땅하지 않다. 게다가 기말고사가 마쳐도 교사 입장에서는 학기말 업무 등이 있기 때문에 학생들처럼 그리 여유있는 시간은 아니다. 그래서 많은 교사들이 학생들이 원하는 오락 극영화를 틀어준다. 그런데 아이들이 원하는 오락 영화는 액션물 등이다.. 2016. 6. 23.

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