교사 특성별 수업성장의 방향

교사의 개인적 특성과 교수유형에 따라 수업성장의 길이 다르다. ‘좋은 수업’이라는 도착지는 동일해도 좋은 수업의 방식을 찾아가는 여정은 교사마다 다를 수 있다.

생존의 욕구가 높은 교사는 구조화되고 안정된 수업을 추구한다. 교사가 학생들에 대한 기대수준이 높고, 교사와 학생과의 경계선의 높이도 높다. 질서 세우기를 잘하고, 세밀한 점검과 피드백을 잘한다. 하지만 계획한 대로 수업을 진행하지 못하면 스트레스를 받고, 자유의 욕구가 높은 학생들과 충돌할 수 있다. 자기 수업에 대한 기대 수준이 높기에 수업을 잘 운영했어도 자기 수업만족도가 높지 않을 수 있다. 꽉 채운 수업을 하나, 수업의 여백이 부족할 수 있고, 불안을 부추겨서 학생들을 통제할 수 있다.

그러므로 생존의 욕구가 높은 교사는 완벽주의 함정에서 빠져나올 수 있도록 노력해야 한다. 학생들에게 다가서기 뿐 아니라 물러서기도 할 줄 알아야 한다. 자기에게는 엄격해도 학생들에게는 관대할 줄 알아야 한다. 자유의 욕구가 높은 학생의 특성을 이해하고 여유있게 다가설수 있는 자세를 가져야 한다.

 

사랑의 욕구가 높은 교사는 관계와 소통이 살아있는 수업을 지향한다. 학생들과 눈맞춤을 하면서 수업을 진행하고, 소외된 학생, 느린 학습자를 잘 챙긴다. 표정이 풍부하고 학생들 행동에 대하여 정서적 공감과 감탄을 할 수 있다. 교사가 학생들이 잘 챙기기 때문에 학생들도 선생님을 좋아한다. 하지만 교사가 학생의 배움과 반응 상태에 영향을 많이 받는다. 수업 시간에 학생들의 반응이 좋으면 교사가 신나게 수업을 하지만, 학생들의 반응이 좋지 않으면 교사의 가르침도 흔들릴 수 있다. 그리고 수업 마무리가 깔끔하지 않을 수 있고, 학생들과의 경계선이 상대적으로 낮을 수 있다.

그러므로 사랑의 욕구가 높은 교사는 질서 세우기를 잘할 수 있어야 한다. 친절함과 단호함의 조화가 수업에서 중요하다. 그래서 학생 페이스에 교사가 말리지 않도록 해야 한다. 어색한 침묵이 힘들어서 자기 말로 채우다 보니 정작 학생들의 담화 비중이 낮아질 수 있다. 그러므로 교사가 수업 디자인 단계에서 의도적인 침묵을 계획하고, 순회 지도 시 물러서기(관조)도 할 줄 알아야 한다.

 

힘의 욕구가 높은 교사는 교사 중심 수업, 지식 중심 수업을 지향한다. 학습목표나 성취중심 수업을 추구함녀서 학력 신장을 강조하는 경향이 있다. 교사의 직관력이 뛰어나서 핵심을 찌르지만 수업 내용 자체는 담백하게 풀어갈 수 있다. 교사가 학생들에게 큰 목표를 제시하고, 동기부여를 잘한다. 교사가 학생들에게 돌직구 표현을 사용할 수 있고, 질서 세우기를 잘한다. 하지만 세밀한 내용을 가르치거나 점검하는 것이 약할 수 있고, 상대적으로 관계 세우기가 부족할 수 있다. 학생들의 감정과 욕구를 파악하기 보다 학습 목표 도달 여부에 초점을 둘 수 있다. 학습 과정보다는 학습 결과 중심으로 학생들을 판단할 수 있다.

그러므로 힘의 욕구가 높은 교사는 구조화되고 풍성한 수업 디자인할 수 있도록 노력해야 한다. 질서와 훈육 뿐 아니라 관계 형성에도 노력을 기울일 수 있어야 한다. 대개 교사가 자기 수업에 대하여 과대평가를 하는 경향이 있으므로 냉철한 자기 수업 분석과 성찰이 필요하다.

 

자유의 욕구가 높은 교사는 창의적이고 유연한 수업을 추구한다. 수업 본질에 대한 고민을 많이 하고, 수업 시 돌발변수가 생겼을 때 즉흥적으로 대응을 잘한다. 하지만 개별 학생들에 대한 관심이 낮을 수 있고, 질서 세우기가 잘 이루어지지 않을 수 있다. 수업규칙은 있으나 규칙대로 지도하지 않고 상황에 따라 다르게 지도할 수 있다.

그러므로 자유의 욕구가 높은 교사는 좀 더 체계적인 수업루틴을 만들어 어느 정도 구조화된 수업을 디자인할 수 있도록 노력해야 한다. 학생들을 세심하게 챙길 수 있도록 노력해야 한다. 학생들과의 경계선을 좀 더 높여갈 수 있어야 한다. 그래서 경계선이 낮아 배움이 일어나지 않는 일이 없도록 해야 한다.

 

즐거움의 욕구가 높은 교사는 재미있고 풍성한 수업을 추구한다. 새로운 지식과 방법을 활용하여 재미있게 수업을 풀어갈 수 있다. 농담과 유머를 잘 구사하고, 신나는 수업을 할 수 있다. 하지만 때로는 수업 목표와 상관없이 샛길로 빠질 수 있고, 다양한 활동으로 인하여 수업 목표나 포인트가 흐려져서 산만하게 수업이 운영될 수 있다. 수업 문제가 발생해도 대수롭게 생각하지 않고 대충 넘어갈 수 있다.

그러므로 즐거움의 욕구가 높은 교사는 선택과 집중의 원리에 따라 교육과정을 재구성하고, 수업 목표에 초점을 맞추어 수업을 진행할 수 있도록 노력해야 한다. 수업자 자신의 기분에만 초점을 맞추지 말고, 학생이 배움 상태를 냉철하게 파악하여 운영하면 좋다.

 

교사는 한 가지 욕구가 높은 것은 아니다. 대개 여러 가지 욕구가 동시에 높기 때문에 다양한 욕구 특성이 그대로 수업에서 복합적으로 드러난다. 그런데 대개 교사는 생존과 사랑, 그리고 힘의 욕구는 잘 드러내지만, 자유와 즐거움의 욕구는 잘 드러내지 못하는 경우가 있다. 상황에 따라 사용하는 욕구 특성이 다를 수 있다. 그러므로 먼저 자기 욕구의 강점 특징이 잘 드러낼 수 있도록 노력하는 것이 필요하다. 욕구 간 역동과 딜레마가 존재하기에 복잡한 교사의 내면을 이해하고 수업 행동을 잘 해석하여 성찰하면 좋다.