우리 학교 리더십 유형은?

“우리 학교는 교장 선생님만 변하면 좋은 학교가 될텐데...”

학교 운영에 불만이 있는 경우, 가끔 친한 교사들끼리 교장에 대한 뒷담화를 하기도 한다. 좋은 교장이 학교에 부임하면 학교가 짧은 시간 안에서도 놀랍게 발전할 수 있다. 반대로 그렇지 않은 교장이 부임하면 학교가 퇴보할 수 있다. 그래서 학교 운영에 있어서 큰 역할을 하는 것이 학교장이다. 학교장은 학교장은 「초·중등교육법」에 따라 학교의 교무를 총괄하고, 소속 교직원을 지도·감독하며, 학생을 교육하는 학교의 최고 책임자이다. 주요 역할은 학교 경영 방침 수립, 교직원 인사 및 복무 관리, 예산 편성 및 운영, 학부모 민원 중재, 안전한 교육 환경 조성 및 교권 보호 등이다. 교감은 교장을 보좌하여 교무를 관리하고 학생을 교육하며, 교장 부재 시 직무를 대행하는 학교 관리자이다. 교육과정 운영, 인사·복무 지도, 안전 관리 등 학교 경영의 실무 총괄과 교직원 간의 조정자 역할을 수행한다. 리더는 다른 사람에게 영향력을 발휘하는 사람이다. 학교 리더는 주어진 상황에서 설정된 학교 교육 목표를 효과적으로 달성하도록 학교 구성원들이 그들의 노력과 에너지를 목표 달성 과정에 투입하도록 유도하고, 설득하고, 영향을 주어야 한다.

AI 이미지

5가지 학교 리더십(leadership)의 특징

욕구코칭의 관점에서 다음과 같이 학교 리더십 유형의 특징을 구분할 수 있다.

◼ 생존의 욕구 유형 리더십

-학교 교육 비전 및 목표를 세부적으로 구현하기 위해 노력한다.

-학교 의사 결정 시 보수적인 태도를 가진다.

-원칙에 따라 인사(人事)를 실시하고, 교사들의 업무를 계량화하여 평가하려고 노력한다.

-행정 및 공문 처리 업무를 꼼꼼하게 챙긴다.

-학교 청결에 신경을 쓰고, 학교 시설 안전 관리에 신경쓴다.

-간섭을 잘하고, 나무만 바라보다가 숲을 놓칠 수 있다.

 

◼ 사랑의 욕구 유형 리더십

-일의 결과나 성취보다 학교 구성원들과의 인화(人和)에 초점을 두어 학교 운영을 한다.

-학교 의사 결정 시 가급적 다수의 의견에 따라 결정하려고 노력한다.

-인사 시 원칙보다는 교직원들의 상황을 고려하여 최대한 배려하려고 노력한다.

-교직원회의가 따뜻한 분위기 속에서 진행될 수 있도록 노력한다.

-교직원 복지에 힘쓰며, 모든 교직원들을 동등한 사람으로 대우한다.

-인화에 집중한 나머지 업무 성과가 낮을 수 있다.

 

◼ 힘의 욕구 유형 리더십

-학교 비전과 목표를 교직원들에게 명료하게 제시하고, 높은 수준의 목표에 도달하기 위해 동기 부여를 잘한다.

-학교 의사결정 시 과감한 선택을 하고, 문제 발생 시 정면 승부를 한다.

-옳고, 그름을 분명하게 판단하고, 일부 반대자들이 있어도 중요하다고 생각하는 것은 밀어 붙인다.

-일의 성과에 따라 교직원을 냉철하게 평가하고, 성과가 좋은 교직원을 공개적으로 칭찬한다.

-자기가 원하는 바가 무엇인지 구체적으로 말하고, 교직원들이 이를 반영할 수 있도록 노력한다.

-교직원들이 독재자로 생각할 수 있고, 업무 수행에 있어서 꼼꼼하지 못할 수 있다.

 

◼ 자유의 욕구 유형 리더십

-학교 교육 본질에 대한 고민을 많이 하고, 학교 특성과 상황에 맞는 유연한 의사 결정을 할 수 있다.

-교직원들이 자기가 담당한 업무를 자율적으로 할 수 있도록 분위기를 유도한다.

-학교 의사 결정 시 교직원들에게 부담을 주지 않기 위해 노력하고 잔소리를 잘하지 않는다.

-업무 추진 시 일이 잘 진행되지 않으면 과감하게 포기하고 새로운 방향을 모색한다.

-새로운 아이디어를 잘 제시하고, 해당 아이디어가 현실화되지 않아도 크게 신경쓰지 않는다.

-업무 처리에 있어서 방임할 수 있고, 교직원들의 마음을 세밀하게 챙기지 못할 수 있다.

 

◼ 즐거움의 욕구 유형 리더십

-학교 교육 비전과 목표를 전체 구성원들에게 잘 설명할 수 있다.

-다양한 학교 행사와 이벤트를 잘 기획하여 추진한다.

-교육계 흐름을 잘 파악하고, 좋은 아이디어를 잘 수용하여 학교 운영에 반영하려고 노력한다.

-즐겁고 밝은 학교 분위기 조성을 위해 노력한다.

-학교 밖 활동에도 적극적이고, 마을 및 교육청과의 좋은 네트워크를 형성할 수 있도록 노력한다.

-항상 바쁘고, 산만할 수 있어서 선택과 집중을 해야 한다.

AI 이미지

학교 상황에 맞는 학교 리더십의 특징

어떤 유형의 학교 리더십이 더 좋다고 쉽게 말할 수 없다. 왜냐하면 학교는 발전 단계에 따라 그에 맞는 리더십이 요구되기 때문이다. 학교 설립 단계에서는 개척자 리더십이 필요하다. 학교 성장 단계에서는 경영가 리더십이 필요하다. 학교 안정 및 유지 단계에서는 행정가 리더십이 필요하다. 학교 위기 단계에서는 혁신가 리더십이 필요하다.

개척자 리더십은 개인의 이익보다는 학교 이익을 우선적으로 생각하고, 새로운 아이디어를 가지고 창의적으로 문제를 해결할 수 있도록 노력하는 리더십이다. 교직원들에게 공동의 목표를 제시하고, 문제 발생시 잘 해결할 수 있다. 힘, 자유, 즐거움의 욕구가 높은 사람이 개척자 역할을 잘 수행할 수 있다.

경영가 리더십은 학교 성장을 위해 전략적으로 사고하고 행동할 수 있는 리더십이다. 학교 경영 목표를 잘 제시하고, 교직원들이 자기 역할을 잘 수행할 수 있도록 동기 부여할 수 있어야 한다. 시대 및 사회적 요구에 맞추어 학교를 체계적으로 경영할 수 있다. 생존, 힘, 자유, 즐거움의 욕구가 높은 사람이 유리하다.

행정가 리더십은 전반적으로 학교 운영을 안정적으로 관리할 수 있는 리더십이다. 원칙과 시스템에 따라 의사결정하고, 교직원들이나 학부모와의 갈등을 잘 조정할 수 있다. 새로운 일에 도전하기보다 이미 잘하고 있는 부분을 유지하고 사람이 바뀌어도 꾸준히 운영될 수 있도록 노력한다. 특히 생존, 자유, 힘의 욕구가 높으면 좋다.

혁신가 리더십은 기존 운영 방식 및 관행에서 벗어나 제 2의 개교, 제 2의 창업을 할 수 있는 에너지를 가지고 학교를 운영하는 리더십이다. 학교 위기 상황을 타개할 수 있는 목표를 제시하고, 교직원들의 동의를 얻어 문제를 해결해 간다. 개척자 리더십은 무(無)에서 유(有)를 만드는 것이라면, 혁신가 리더십은 유(有)에서 새로운 유(有)를 만들어 가는 것이기에 오히려 더 힘들다. 힘, 사랑, 자유, 즐거움의 욕구가 높으면 좋다. 리더는 타고 나는 것이 아니라 훈련되는 것이다. 그러므로 학교 리더는 스스로 자기를 성찰하고, 자기 강점을 강화하고, 자기 부족함을 채우기 위해 끊임없이 노력해야 한다.

AI 이미지

[참고문헌]

김현섭·김성경(2018), “욕구코칭”, 수업디자인연구소

진동섭 외(2023), “교육행정 및 학교 경영의 이해(4판)”, 교육과학사