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다중지능 수업디자인 사례 1. 일반적인 다중지능 수업지도안 개발 단계 제1단계 : 재구성할 단원 혹은 제재 선정 ↓ 제2단계 : 기존 단원의 내용 분석 ↓ 제3단계 : 브레인스토밍과 MI 분석표를 통한 새 통합 단원의 내용 진술 ↓ 제4단계 : 통합 학습 단원의 학습 내용을 토대로 목표 진술 ↓ 제5단계 : 학습 목표에 따른 학습 활동의 진술 ↓ 제6단계 : 다중지능이론 수업지도안 작성 2. 다중지능(MI) 수업지도안 구성을 위한 마인드맵(Mind-map) 3. 다중지능(MI)이론에 근거한 창의 재량 수업 단원 구성 사례 주제 단계 단원 교수 학습 목표 교수 학습 활동 차시 나는 누구인가? 자기 이해 1. 나를 소개합니다 자기 자신을 남들에게 소개할 수 있다. ․모둠 세우기 활동 ․나를 소개합니다 1/17 2. 나를 표현합니다 .. 2012. 2. 6.
다중지능 교수전략 다중지능이론(MI)에 따른 다양한 교수 전략 세우기 다중 지능 이론을 교육에 적용하면 교육 혁신을 위한 도구로 활용할 수 있다. 다중지능이론은 다양한 교수 전략을 세우는 데도 큰 도움이 되는데 다중 지능이론에 기초한 교수 전략을 정리하면 다음과 같다. 가. 언어적 지능 언어적 지능에 있어서 기본적인 활동은 ‘이야기를 통하여 가르치기’이다. 언어적 지능과 관련한 교수 학습 활동에는 강의, 토론, 이야기하기, 읽기, 쓰기, 브레인스토밍, 낱말 게임 등이 있다. 나. 논리수학적 지능 기본적인 활동으로는 소크라테스식 문답법 등을 들 수 있다. 해당하는 교수 학습 활동에는 수학 문제 풀기, 문답 토의, 논리적 문제 해결 학습, 분류와 범주화, 과학적 사고 등이 있다. 다. 공간적 지능 기본적인 활동으로는 그림 그.. 2012. 2. 6.
다중지능의 이해 1. 다중지능이론(Multiple Intelligences, MI)의 이해 가. 다중지능이론의 기초 1904년 프랑스 교육부 장관에 연구 의뢰를 받은 심리학자 알프레드 비네는 초등학교 아동들의 학습 능력을 측정하고 교정하기 위해 최초의 지능검사 도구를 개발하였다. 몇 년 후 지능검사는 미국으로 도입되어 널리 확산되었다. 그 몇 년후 객관적으로 측정되어 단일 지수 혹은 IQ 점수로 환산할 수 있는 소위 ‘지능’이라는 말이 널리 퍼지게 되었다. 비네가 처음 지능검사를 만든 이후 약 80여 년이 지난 1983년에, 하버드대학교의 하워드 가드너(Howord Gardner)는 그의 저서 『정신(마음)의 구조: 다중지능 이론』(Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligen.. 2012. 2. 6.
서울형 혁신학교 Q & A (서울시교육청) 1. 혁신학교란? 혁신학교란 배움(인성, 지성)과 돌봄(건강, 안전)의 책임교육을 실현하고 학생, 학부모, 교원, 지역사회의 교육적 요구가 서로 소통하는 참여와 협력의 교육문화공동체로서 전인교육을 추구하는 학교입니다. 혁신학교의 배움이란 일제식, 획일식 수업에서 학생들을 소외시키지 않는 토론, 체험, 소통, 발표, 창작, 감상 등의 방법을 통해 즐거운 배움의 과정이 일어난다는 것입니다. 서울형 혁신학교에서의 돌봄은 보육을 초월하는 개념으로 모든 학생들이 배려받고, 인권을 존중받으며 , 전면적인 성장 기회를 보장받는 것입니다. 책임교육은 한 학생도 소외시키지 않도록 배려하며 전면적인 발달을 위해 노력한다는 것이다. 학생개개인의 성장과 발달을 지원하는 교육공동체의 노력이 서울형혁신학교를 이룰 수 있습니다. .. 2012. 2. 1.
서울형 혁신학교(2012년 2월 현재) 운영 현황 2012년 서울형 혁신학교 지정 현황 1. 2011학년도 초등학교 13개교, 중학교 13개교, 고등학교 3개교 총 29개교 2. 2012학년도 일반학교 초등학교 2개교, 고등학교 1개교 예비혁신학교 초등학교 13개교, 중학교 5개교, 고등학교 4개교 지정 신설학교 초등학교 1개교, 중학교 2개교, 고등학교 2개교 3. 총 누계 운영학교 초등학교 29개교, 중학교 20개교, 고등학교 10개교 총 59개교 2012 혁신학교 자율협의체 운영 초등학교 1. 동부, 북부, 성북 : 군자초, 상원초, 도봉초, 유현초, 월곡초 2. 서부 : 대은초, 은빛초, 수리초, 홍연초, 하늘초 3. 남부 : 백산초, 영서초, 윤중초, 천왕초 4. 중부, 성동 ; 한남초, 삼광초, 금옥초, 행현초 5. 강서 : 양명초, 신은초,.. 2012. 2. 1.
창의적인 수업을 위한 환경 제안 수업은 우선 교사 개인의 역량에 달려있다. 교사 개인의 열정과 신념에 따라 수업의 질이 결정된다. 우리 나라의 경우처럼 열악한 교육 현실 속에서 혼자만 열심히 잘한다고 수업을 제대로 잘하기 쉽지 않다. 동료 교사의 이해나 학교 운영자의 지원 등이 뒷받침될 때 좋은 수업이 유지될 수 있을 것이다. 수업 혁신을 이루려면 교사 개인의 노력으로는 한계가 있다. “수업이 바뀌면 학교가 바뀐다.” 그러므로 창의적인 수업을 위한 환경을 몇 가지로 제안하고자 한다. 가. 일반 교실 자리 재배치 학습 공간은 학습 구조에 따라 각각 다르게 디자인될 수 있다. 일제 학습 구조는 교사나 매체가 학생들에게 일방적으로 전달되는 구조이다. 일제 학습 구조에 가장 적합한 교실은 극장식 교실 형태이다. 극장은 계단식으로 구성되어 뒷자.. 2012. 1. 26.
협동학습을 활용한 토의 토론 수업 1. 협동학습을 통한 토의∙토론 수업 전략의 필요성 최근 들어 토의 토론 수업 전략에 대한 논의가 활발하게 진행되고 있다. 그 이유는 지식과 이해 중심의 저차원적 사고 개발 전략에서 분석, 종합, 비판 중심의 고차원적 사고 개발 전략으로 중심축이 변화하고 있기 때문이다. 즉, 고차원적 사고 능력을 기르기 위한 방법으로서 토의 토론 수업이 강조되고 있다. 현실적인 측면에서는 고차원적 사고 능력을 강조하는 대학수학능력평가 시험 흐름이나 대학 구술 면접, 논술 평가를 대비하는 수업 방법으로서 토의 토론 수업에 대한 중요성이 새삼스럽게 부각되고 있다. 토의(討議, discussion)란 ‘어떤 문제에 대해 의견을 내걸어 검토하고 협의하는 일’을 말한다. 토론(討論, debate)이란 ‘두 개인이나 집단이 어떤 .. 2012. 1. 26.
프로젝트 수업 가. 프로젝트 수업의 이해 프로젝트 수업이란 교사의 의해 주어진 학습 목표에 따라 학습 단원 내용을 학습하는 형태가 아니라 학생들 스스로가 문제 의식을 가지고 주제를 선정하는 단계에부터 조사나 연구, 발표 및 평가에 이르기까지 학습의 전 과정에 걸쳐 학생들 스스로가 참여하는 수업 모형이다. 객관론적인 인식론에 근거하여 교사가 주도하는 수업이 아니라 주관론적 인식론에 근거하여 학생의 자율성을 강조하는 자기주도적 학습 형태이라는 것이다. 기존 수업 모형에 비해 교사는 안내자로서 학생들과의 활발한 피드백을 통하여 학생들이 의미있는 학습 결과를 얻을 수 있도록 도와주는 조력자 역할을 수행해야 한다. 프로젝트의 개념을 이해하기 위해서는 토픽(Topic)과 테마(Theme)의 차이를 잘 알아야 한다. 토픽(Topi.. 2012. 1. 26.
효과적인 프리젠테이션 요령 가. 최고의 프리젠터, 스티브 잡스 말로만 설명하는 것보다는 무엇인가를 보여주면서 설명하는 것이 효과적이다. 최근에는 디지털 프리젠테이션(파워포인트 등)이 보편화되었지만 대부분 평면적으로 활용하는 경우가 많다. 기존 프리젠테이션 방식에서 탈피하여 보다 입체적으로 프리젠테이션을 활용할 수 있는 방안을 생각해 보자. 전세계적인 프레젠터는 애플사 CEO 스티븐 잡스이다. 스티븐 잡스의 프리젠테이션을 분석해 보면 우리가 많은 것을 배울 수 있다. 그의 프리젠테이션 비법을 분석해 보면 다음과 같다. ￭ 청중에게 맞는 메시지를 전달한다. ￭ 강사의 넘치는 열정과 에너지가 두드러진다. ￭ 프레젠터를 따라오는 슬라이드 방식으로 운영한다. ￭ 최소한의 텍스트로 이야기한다. ￭ 빈 화면을 적절하게 활용한다. ￭ 커다란 폰.. 2012. 1. 26.
효과적인 강의법 가. 확실하게 강의를 망칠 수 있는 방법 교사들이 주로 사용하는 학습 구조가 일제학습이다. 이중에서도 강의법(설명식 수업)을 많이 활용하는데 그 이유는 짧은 시간 안에 많은 정보를 전달할 수 있고, 어려운 내용을 쉽게 풀어줄 수 있고 가장 경제적인 방법이기 때문이다. 하지만 학습 효과적인 측면에서 볼 때 학습 효율성이 가장 떨어지는 수업 방법이 바로 강의법이다. 그렇다면 강의를 어떻게 하는 것이 가장 효과적일까? 먼저 확실하게 강의를 망칠 수 있는 방법부터 살펴보자. ￭ 길게 말하라. ￭ 누구나 다 아는 일반적인 이야기로 서두를 시작하라. ￭ 45분 동안 열정적으로 이야기하고 5분 동안 허둥지둥 마무리하라. ￭ 상대방이 알아듣기 힘들도록 빨리 말하거나 발음을 얼버무리라. ￭ 가급적 말로만 승부하라. ￭ .. 2012. 1. 26.
수업에 대한 몇 가지 명제들... 교사라면 누구나 자신이 수업을 잘한다고 생각한다. 하지만 누군가 내 수업을 보겠다고 하면 부담을 느낀다. 학생들이 내 수업 시간에 잘 집중하지 못하면 학생들에게 문제가 많다고 생각한다. 수업을 잘하고 싶지만 수업을 위한 연수나 연구 모임에 나가서 배우는 것은 선뜻 내키지 않는다. 수업에 대하여 고민하는데 있어서 다음 몇 가지 명제에 대하여 생각할 필요가 있다. 첫째, 학생들은 학습할 의지가 없다는 것이다. 학생들은 기본적으로 학습할 의지가 없다는 명제를 인정해야 교사가 이에 맞는 수업 준비를 할 수 있다. 학생들이 비록 수업에 열심히 참여하지 않는다 하더라도 ‘있는 모습 그대로’ 받아들이고 그에 맞춘 수업을 할 수 있다. 그리고 학습에 필요한 부분을 가급적 학생에게 부담지우지 않고 교사가 미리 준비해줄 .. 2012. 1. 26.
나는 어떤 교사인가? 나는 어떤 교사인가? 수업을 혁신하기 위해서는 교사 자신에 대한 냉철한 자아 성찰이 전제되어야 한다. 학생에게 학생 특성에 맞는 학습 유형이 있듯이 교사에게도 교사 특성에 맞는 교수유형이 있다. 교사 자신의 교수 유형이 무엇인지 객관적으로 이해하는 것은 자신의 수업을 혁신하는 데 있어서 첫 걸음이다. 교수법 유형(Teaching-style) 파커 팔머는 『가르칠 수 있는 용기』에서 수업 문제를 고민함에 있어서 왜, 무엇을, 어떻게, 누가에 대한 4가지 질문을 던진다. 즉, 교육철학, 교육과정, 교수학습방법, 교사론에 대한 주요 담론에 대하여 이야기하면서 주로 교사에 대한 이야기를 풀어간다. 교수학습 방법에 대한 논의에 앞서서 교사로서 내 모습을 진지하게 성찰해야 수업 혁신을 위한 접근이 가능하다. 그렇다.. 2012. 1. 26.

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