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수업혁신208

UCC 활용 협동학습 모형 1) 수업 모형의 특징 최근 인터넷의 가장 큰 화두는 UCC(User Created Contents)이다. 인터넷 사업자들이 새로운 수익 모델로 UCC를 주목하고 이에 따라 여러 인터넷 업체들이 UCC 사업에 사활을 걸고 있는 상황이다. 최근에 UCC가 뜨는 이유는 인터넷 사용자가 단순히 콘텐츠를 소비하는 수준에서 벗어나 자신이 직접 콘텐츠를 생산하고 이를 인터넷을 통하여 공유할 수 있도록 했기 때문이다. 원래 UCC(User Created Contents)란 인터넷 사업자가 아닌 사용자(User)가 직접 만드는 콘텐츠를 의미한다. 최근 판도라TV, 엠앤캐스트 등 동영상 위주 사이트가 늘어나면서 UCC가 동영상을 의미하는 경우가 많아졌지만 원래는 그림, 문자로 된 텍스트 등도 포함하는, 형식과는 무관한 .. 2012. 2. 6.
한국형 모둠 게임 토너먼트 수업 모형 1) 수업 모형의 특징 모둠 게임 토너먼트(TGT) 모형이란 보상 중심의 수업 모형으로서 프로 스포츠 경기처럼 수준별 토너먼트 게임을 통하여 보상하는 수업 모형이다. 즉, 모둠 내에서 성적 수준에 따라 네 그룹(상위, 중상위, 중하위, 하위 그룹)으로 나누어 수준별 퀴즈 게임을 진행하는 것이다. 그리고 퀴즈 게임에서 얻은 점수를 개별적으로 부여하지 않고 모둠별로 부여하여 모둠 점수에 따라 차등 보상을 하는 것이다. 모둠 게임 토너먼트(TGT) 모형은 학생들이 흥미있게 퀴즈 게임에 참여하도록 도와주고 학업 성취도를 향상시키는 데 효과적이다. 모둠 게임 토너먼트(TGT) 모형은 수업 마무리 단계나 형성 평가 단계에서 활용하면 좋다. 2) 수업 모형의 단계 단계 활동 내용 수업 활동 교사가 일반적인 수업을 진.. 2012. 2. 6.
과제분담학습(Jigsaw) 모형 1) 수업 모형의 특징 과제분담학습 모형은 우리 나라에서 가장 일찍 소개된 수업 모형으로서 협동학습 이론이 소개되기 이전부터 소개되어졌기 때문에 열린 교육의 대표적인 수업 모형으로 잘못 알려졌다. 과제분담학습 모형은 학생들이 자리를 이동하여 전문가 학습을 한다는 독특한 수업 방식 때문에 많은 사람들의 관심을 끌어왔다. 하지만 과제분담학습 모형이 갖고 있는 비효율성 때문에 많은 비판을 받아왔고, 우리 나라 현장에서는 비현실적인 수업모형으로 인식되면서 점차 잘 사용하지 않는 수업모형이 되었다. 과제분담학습을 지그소우(Jigsaw)라고 부른 것은 과제분담학습이 조각 그림 맞추기 게임과 원리나 형태가 비슷하다는 것 때문이었다. 과제분담학습 모형은 학생 개인이 불완전한 과제를 수행한 다음 다른 학생들과 나눌 수 .. 2012. 2. 6.
협동학습의 준비 가. 모둠 구성의 원칙과 방법 협동학습에서 모둠 구성의 원칙은 이질적인 모둠 구성과 4인 1모둠이다. 이질적인 모둠 구성이란 성적, 성격, 기질, 성별, 인종이 다른 학생들끼리 모둠을 구성하는 것이다. 그 이유는 모둠 간의 학습 편차를 줄이고 모둠 내에서 학생 상호 간에 활발한 상호 작용이 일어나도록 하기 위함이다. 또한 협동학습에서 4인 1모둠을 선호하는 이유는 협동학습은 기본적으로 짝 활동이기 때문에 모둠 구성원수가 짝수인 것이 좋기 때문이다. 5인 이상의 경우에는 모둠 안에서 무임승차가 일벌레 학생이 나오기 쉽기 때문에 그리 좋은 방법이 아니다. 모둠 구성 방법은 크게 교사 중심, 학생 중심, 무작위 방법이 있다. 교사 중심 구성방법은 교사가 성적, 성격 등의 요소들을 고려하여 모둠을 이질적으로 구.. 2012. 2. 6.
협동학습의 개념 및 기본원리 (1) 협동학습의 개념 협동학습이란 “공동의 학습 목표를 이루기 위해 이질적인 학생들이 학습 집단을 통하여 함께 학습하는 교수 전략”(Slavin)이다. 학생 간의 활발한 상호작용을 통하여 학습 효과를 극대화한 교수 전략이다. 협동학습은 쉽게 말해 ‘또래 가르치기’ 수업이다. 그런데 기존 조별학습이 ‘비구조화된 또래 가르치기’라면 협동학습은 ‘구조화된 또래 가르치기’라고 할 수 있다. 여기에서 말하는 ‘구조화’의 의미는 협동이 선택이 아니라 필수라는 것이다. 조별 학습은 모둠원 모두가 협동을 해도 과제를 완성할 수 있지만 구태여 협동을 하지 않는다고 해도 과제 자체를 완성할 수 있다. 하지만 협동학습에서는 협동을 해야만 비로소 과제를 완성할 수 있도록 한다. 협동학습을 보다 잘 이해하기 위해서 기존 조별.. 2012. 2. 6.
수업 혁신을 통한 학교혁신의 방향 (1) 수업혁신을 통한 학교 혁신 최근에 교육청에서 주관하는 혁신학교 정책이 사회적 관심사가 되고 있다. 혁신학교에 기대가 매우 높아 지자체별로 혁신학교에 대한 유치 경쟁이 높다고 한다. 그런데 혁신학교로 지정되어야만 학교가 혁신될 수 있는가? 물론 일반학교가 혁신학교로 지정된다면 혁신을 하기가 수월하겠지만 혁신학교로 지정되었다고 자연스럽게 학교 혁신이 이루어지는 것이 아니다. 혁신학교의 시초라 할 수 있는 남한산초등학교이나 이우중고등학교의 경우, 혁신학교로 지정되었기 때문에 혁신학교 모델이 된 것은 결코 아니다. 학교 혁신의 핵심은 교육의 본질을 회복한 학교를 말한다. 결국 학교가 학교다움을 회복할 수 있는 길은 수업과 생활 지도에 집중할 수 있도록 하는 것이다. 이중에서도 중고교에서의 학교 혁신은 수.. 2012. 2. 6.
다중지능이론의 교육적 시사점 1. 다중지능이론의 교육적 시사점 지금까지 살펴본 다중지능이론이 한국 교육에 주는 시사점을 크게 다섯 가지로 정리하면 다음과 같다. (정태희, 2003) 첫째, 학생의 강점 규명 및 계발을 위한 기회 제공이다. 학교는 교육과정을 통해 학생이 다중지능의 여덟 가지 영역 중에서 어떤 특정영역에서 두각을 나타내고 있는가를 규명할 수 있는 기회를 제공해 주어야한다. 또한 학교는 다중지능 영역과 관련하여 학생이 가지고 있는 발달적 강점을 보다 지속적으로 이끌고 강화시킬 수 있는 교육프로그램을 개발하여 제공해주어야 할 것이다. 둘째, 균형 잡힌 교육과정의 개발이다. 현대 학교교육 그리고 우리의 학교교육과정은 지나치게 인지교과중심으로 구성되어 있어서 다중지능이론의 목표를 달성하는 데는 다소 제한적인 기능만을 담당하고.. 2012. 2. 6.
다중지능 수업디자인 사례 1. 일반적인 다중지능 수업지도안 개발 단계 제1단계 : 재구성할 단원 혹은 제재 선정 ↓ 제2단계 : 기존 단원의 내용 분석 ↓ 제3단계 : 브레인스토밍과 MI 분석표를 통한 새 통합 단원의 내용 진술 ↓ 제4단계 : 통합 학습 단원의 학습 내용을 토대로 목표 진술 ↓ 제5단계 : 학습 목표에 따른 학습 활동의 진술 ↓ 제6단계 : 다중지능이론 수업지도안 작성 2. 다중지능(MI) 수업지도안 구성을 위한 마인드맵(Mind-map) 3. 다중지능(MI)이론에 근거한 창의 재량 수업 단원 구성 사례 주제 단계 단원 교수 학습 목표 교수 학습 활동 차시 나는 누구인가? 자기 이해 1. 나를 소개합니다 자기 자신을 남들에게 소개할 수 있다. ․모둠 세우기 활동 ․나를 소개합니다 1/17 2. 나를 표현합니다 .. 2012. 2. 6.
다중지능 교수전략 다중지능이론(MI)에 따른 다양한 교수 전략 세우기 다중 지능 이론을 교육에 적용하면 교육 혁신을 위한 도구로 활용할 수 있다. 다중지능이론은 다양한 교수 전략을 세우는 데도 큰 도움이 되는데 다중 지능이론에 기초한 교수 전략을 정리하면 다음과 같다. 가. 언어적 지능 언어적 지능에 있어서 기본적인 활동은 ‘이야기를 통하여 가르치기’이다. 언어적 지능과 관련한 교수 학습 활동에는 강의, 토론, 이야기하기, 읽기, 쓰기, 브레인스토밍, 낱말 게임 등이 있다. 나. 논리수학적 지능 기본적인 활동으로는 소크라테스식 문답법 등을 들 수 있다. 해당하는 교수 학습 활동에는 수학 문제 풀기, 문답 토의, 논리적 문제 해결 학습, 분류와 범주화, 과학적 사고 등이 있다. 다. 공간적 지능 기본적인 활동으로는 그림 그.. 2012. 2. 6.

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