도전과제 탐색하기 및 실행하기
도전과제를 통해 수업성장을 위한 행동을 실행할 수 있다. 도전과제는 4가지 영역으로 구분하여 살펴볼 수 있다.
∙ 수업성찰 도전과제 사례
-수업일기 쓰기
-배움일지 쓰기
-심리도구를 활용하여 자기 교수유형 분석하기
-자기 수업 영상을 보고 분석문 쓰기
-수업성찰에 대한 독서 후 소감문 쓰기
-자기의 수업철학을 진술하기 등
∙ 관계 세우기 도전과제 사례
-수업시간에 만나는 모든 학생의 얼굴과 이름을 외우기
-학생들의 이름을 불러주기
-가벼운 스킨십을 통해 친밀함을 표현하기
-교사가 먼저 웃으면서 학생들에게 인사하기
-개별 상담, 가정 방문 등을 하기
-학생들과 눈맞춤하면서 확대질문하기 등
∙ 질서 세우기 도전과제 사례
-학급 규칙, 수업 규칙을 학생들과 함께 만들기
-문제 학생이 행동을 관찰하고 관찰문 쓰기
-문제 학생들과 상담하고 상달일지 쓰기
-동료 교사들과 함께 문제 행동 수정 방안에 대하여 논의하여 공동의 노력을 기울이기 등
∙ 수업디자인 도전과제 사례
-학생 눈높이에 맞추어 교육과정을 재구성하기
-학습지 만들기
-자기 강점에 맞는 수업모형에 찾아 실행하기
-다른 교사의 수업을 참관하고 수업참관록을 기록하기
-수업관련 책을 읽고 실천하기
-수업 관련 연수에 참여하기
-다른 동료교사들과 함께 공동 수업디자인하기
-교사학습공동체에서 활동하기, 수업나눔 활동에 참여하기 등
피드백
피드백(feedback)은 ‘개선을 위한 정보'를 말한다. 수업코칭에서의 피드백은 수업자는 목표에 도달할 수 있도록 실행 방향을 제시하고, 수업 실행 동기를 유발하고, 수업자 스스로 자기 수업 문제를 해결할 수 있도록 도와주는 것이다.
피드백의 일반적인 원칙은 다음과 같다.(이찬승)
• 목표 달성에 초점을 맞춘다.
• 피드백을 주는 사람을 받는 사람이 신뢰할 수 있어야 한다.
• 구체적이어야 한다.
• 명료하고 이해하기 쉽다.
• 피코칭자 수준을 고려한다.
• 감정적 반응이기보다는 인지적 반응이어야 한다.
• 반영할 시간 제공을 위해 학습의 도중에 신속히 제공한다.
• 지속적이고 일관성이 있다.
• 단순한 조언보다 상호작용이나 질문 형식의 피드백이 효과적이다.
수업코칭에서 피드백 방법은 목표 참조 피드백, 비계식 피드백, 자기 참조 피드백 등을 활용하면 좋다.
∎ 목표 참조 피드백
-수업자가 성취해야 할 목표를 기준으로 목표 성취의 진행 정도에 관한 정보를 담은 피드백을 구성하는 방식
-목표에 초점을 두고 피드백하는 것
-예) “이번 수업코칭의 핵심은 먼저 아이들과 좋은 관계를 형성하는 것입니다. 아이들과 함께 웃으면서 사진을 찍는 것 자체가 목적이 아니라 이를 통해 아이들과 친밀한 관계를 맺도록 하는 것이예요”
∎ 비계(scffolding)식 피드백
-도전과제를 세분화하여 제시하고 수업자가 목표에 도달할 수 있도록 정보와 방법을 제시하는 것
-정답을 주는 피드백이 아니라 해답을 스스로 찾을 수 있도록 유도하는 피드백
-예) “처음부터 완성도가 있는 수업지도안을 작성하려고 하지 말고, 먼저 수업의 기본 방향을 정하고 핵심질문부터 만들어 보면 어떨까요?”
“이번 수업을 준비하는 데 있어서 주로 어떤 자료를 어떠한 경로로 찾아보셨어요? 혹시 ○○ 사이트를 방문해보신 적이 있나요?”
∎ 자기 참조 피드백
-수업자의 현재 도전과제 수행 정도를 이전 수행과 비교하여 피드백을 제공하는 것
-다른 교사와 비교하는 것이 아니라 과거의 자기 모습과 상태를 기준으로 피드백하는 것
-예) “예전에 비해 선생님이 많이 달라지셨어요. 지난 수업에서는 선생님이 긴장을 많이 하셔서 수업 분위기가 다소 딱딱해 보였지만, 오늘 수업에서는 선생님의 자신감이 느껴졌고, 수업 진행도 자연스럽고 유연하게 진행하셔서 좋았어요. 특히 중간 중간 유머가 있어서 더욱 좋았어요.” 등
[참고문헌]
김현섭(2013), "수업을 바꾸다", 수업디자인연구소
김선, 반재천(2024), “학생의 배움과 성장을 지원하는 과정 중심 피드백”, 세담북스
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